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技工學校校企合作深度關系的建立條件研究

日期:2019-03-01    撰稿:校企合作辦公室    來源:理論研究

摘要校企合作是職業教育的基本辦學模式,是辦好職業教育的關鍵所在。通過走訪廣州市內兄弟院校調研了校企合作項目開展的實際情況,發現了一些問題比如:個別企業覺得“虧本”不想再繼續深度校企合作了,還有企業覺得預想和實際差距太大,合作效果不如人意。為什么會出現這些問題呢?哪個環節出現了問題呢?作為一個校企合作的工作者,研究如何建立校企之間,穩定的深度合作關系對我們今后創新校企合作形式必將有更大的啟發和幫助。

關鍵詞:校企合作 技工學校  條件研究

一、校企合作中不穩定合作關系的問題

教職成〔2018〕1號文《職業學校校企合作促進辦法》中提到產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式,是辦好職業教育的關鍵所在。廣州市是職業教育領域的標桿城市。職業學校和技工學校多,大中型企業更多。全市技工學校就有十幾所,在實施校企合作方面技工學校以其重技能培養的教育特色為自身贏得了許多優質的校企合作機會。通過走訪調研了解到本地大中型知名企業幾乎每家都和某一個技工學校簽訂了校企合作協議,合作的形式也是多種多樣,有校企共建校內外人才培養基地的模式、還有產學研模式、“訂單”合作模式、頂崗實習模式、工學交替模式等,大部分校企合作項目開展的比較成功。但也有個別校企合作項目出現了一些問題,比如:企業前期投入了大量的資金和設備,在校企合作開展的過程中,發現培養學生是個慢功夫,短時間很難收回成本,覺得自己虧本啦,不想干了!再比如:有些企業在和學校合作的過程,發現好像跑偏了與企業當初設定的目標越來越遠!為什么企業會覺得“虧本”不想干了呢?為什么企業會覺得預想和實際差距太大?回頭再梳理,我們發現期中出現的很多問題,其實在合作的最開始階段如果對合作項目的建立條件認真仔細的評審過,將期中隱含的風險因素,考量過,完全是可以避免的。下面,我結合調研情況及個人工作經驗淺談如何從校企深度合作關系建立的“四個條件”預防此類問題。

二、校企深度合作關系建立的“四個條件”

1、校企深度合作關系建立的前期條件:學校應制定完善的校企合作管理制度文件。

校企合作是學校一項長效機制(暫不提政府部門的法律規定),從學校層面來講,學校從自身發展角度首先要制定管理制度文件,用制度來規范項目管理,加強對校企合作企業的指導和協調。廣州市機電技師學院在校企合作制度文件的制定方面其經驗和做法還是值得借鑒的,首先,文件制度制定可以由負責校企工作的主要領導組織相關校企工作人員共同草擬,并聘請法律專業人士把關;草擬后交到學校校長聯合辦公會議上討論、修改、完善;再試行、試用,收集建議,二次完善;最后公文流轉,各部門會簽后通告全校發布實行。制度文件可以包括如:校企合作管理辦法、校企合作項目評審辦法、校企合作風險控制辦法、合作企業分級管理辦法、校企合作項目運行與檔案管理辦法、校企合作績效考核辦法、校企共建項目實體管理辦法、校企雙制班組建與運行辦法、學徒制人才培養管理制度、國家級技能大師工作室管理辦法、對外技術服務管理辦法等。在此基礎上,加強制度執行力,強化過程監控力,保障校企合作過程的良性運行。

2、校企深度合作關系建立的初期條件:立足人才培養目標,互惠共贏。

在實地調研過程中,我們發現有一些企業對校企合作認識存在誤區,個別企業領導認為校企合作耽誤企業的生產時間,無力可圖。也有的企業領導以為校企合作是另一個發財的機會,致使前期盲目投資過大,搞到開頭熱,中間冷,結果慘的地步。因此正確認識“校企合作”,除了認真學習校企合作的相關文件精神外,出發點和落腳點一定要以實現人才培養目標為抓手,即為企業培養適合需求的高質量的合格人才,在此基礎上再研究互惠共贏的合作模式,校企合作最后才可能圓滿大吉,否則,會出現企業想要的太多,學校給不起,也給不了的尷尬境地。

3、校企深度合作關系建立的中期條件:校企項目合作之初一定要做可行性分析、風險評估。

通過分析兄弟院校校企合作欠佳的實例發現,大部分失敗的合作都是因為前期缺乏對合作項目的可行性分析、風險評估環節,造成項目實施過程中,出現很多“意料之外”的事故,很多這些“意料之外”搞到項目合作只能作罷或者擱淺。校企合作項目可行性分析是以全面、系統的分析為主要方法,對校企合作項目的市場需求,資源供應,建設規模等方面運用大量的數據資料論證擬建項目是否可行的一套完整、系統、科學的調查研究。廣州市機電技師學院現階段采取兩種評審形式,第一種是學校組織校內專家組和企業專家組共同完成可行性分析報告提出預防風險措施;第二種針對大型合作項目委托校外專業機構進行專業評審。無論哪種形式,基本內容涉及有:校企合作項目市場分析,校企合作項目背景和項目建設必要性,校企合作項目競爭格局分析,校企合作項目財務分析,校企合作項目建設規模與選址方案,校企合作項目社會效益和風險穩定性分析,以及校企合作項目行業發展趨勢分析等。

4、校企深度合作關系建立的末期條件:強化規范化和標準化的校企合作項目運作流程體系。

通過與校企工作人員訪談發現,當前校企合作運行過程中,最大的問題是:校企合作組織松散,組織管理混亂,有些校企合作項目都是一種無組織的狀態。校企合作涉及了大量的人力、財力和物力,建立一個專門穩定的管理組織(比如:校企合作辦公室),實施校企合作項目化運作管理模式(比如:推廣使用“技工院校校企合作質量管理&智慧校園系統)是非常有必要的。它不僅可以計劃、組織、指導和控制項目,以使其高效運作,還可以綜合協調動態管理,并最大程度優化項目目標。為相關工作提供參考和借鑒,提高校企合作工作效率,實現資源的合理配置。

三、結束語

校企合作是學校和企業協同發展職業教育的重要模式,深度的校企合作關系應該把控好項目合作前期,合作初期,中期和末期的各個環節,保障校企雙方合作過程愉快,順暢,自然企業也愿意開展更深入的合作內容。否則,情況可想而知。不可否認,校企合作由于牽涉了多方的利益團體,是一個比較復雜的事物,需要我們不斷的學習和研究,但只要我們肯專研,愿意解決問題,校企合作一定會迎來輝煌的明天。

參考文獻:

1.高校校企合作運作流程研究  許雷  《創新與創業教育》 2016年4月

2.我國新型學徒制實踐研究報告 牛繼來《校企合作》  2016年2月

3.企業新型學徒制試點工作調研與思考 楊永年《管理與德育》2017年7月

4.關于“現代學徒制”與“新型學徒制”的比較  陳嵩 職教論壇 ,2015,(28).

 

 

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